Resumen Grupo de Trabajo normativa de enseñanza 18/06/2026

Grupo de Trabajo "Normativa de Enseñanza"

Fecha: 18 de junio de 2026 10:00 horas Dirección General de la Guardia Civil.

Objetivos estratégicos para la modificación de los currículos de enseñanza de formación para la Escala de Oficiales del Cuerpo de la Guardia Civil.

Los puntos clave que propone la administración son los siguientes:

· Máster oficial común: Se busca establecer un máster común que abarque las modalidades de Acceso Directo sin Titulación (ADST), Acceso Directo con Titulación (ADCT) y Cambio de Escala.

· Actualización y optimización de los PLAEST: Se planea actualizar los planes de estudios reagrupando contenidos e introduciendo asignaturas nuevas que ya existen en otros planes.

· Garantía de operatividad docente: El objetivo es sincronizar las actividades académicas entre las distintas modalidades para compartir docencia y reforzar la formación en mando y dirección operativa.

· Avance estratégico (MECES 3): Se pretende alinear la formación con el objetivo estratégico de alcanzar el nivel 3 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES 3).

Asimismo, la administración reconoce las siguientes limitaciones técnicas para este proceso:

· Realizar un ajuste controlado de la carga lectiva actual.

· La obtención de la especialidad de Policía Judicial (PJ).

· Lograr homogeneidad en las competencias.

· Dar continuidad al modelo de perfil profesional.

· La gestión del cuatrimestre de la Academia General Militar (AGM) para la modalidad ADCT.

"Situación actual" de las asignaturas en los currículos de enseñanza para el acceso a la Escala de Oficiales de la Guardia Civil, dividiéndolas por las modalidades de ingreso: Acceso Directo sin Titulación (ADST), Acceso Directo con Titulación (ADCT) y Cambio de Escala (CE).

El objetivo de los proyectos normativos de 2026 es, precisamente, modificar estos currículos para alinearlos, configurando un bloque formativo común que permita compartir la docencia y reforzar la formación en mando y dirección operativa.

1. La integración de las modalidades: Cómo la creación de este bloque común afecta a las asignaturas específicas que ahora se imparten por separado en cada modalidad.

2. La gestión de la carga lectiva: Las diferencias de ECTS entre los distintos planes que se observan en la tabla y cómo armonizarlas.

3. Los objetivos estratégicos: El avance hacia el nivel MECES 3 y la necesidad de homogeneidad en las competencias profesionales.

Acceso Directo con Titulación (ADCT) en 1º curso, comparando la situación actual a la izquierda con la propuesta a la derecha. Se observan cambios significativos en la distribución de los créditos ECTS entre el 1º y el 2º cuatrimestre, además de desplazamientos de asignaturas entre cuatrimestres.

Estamos ante una tarea de carácter divergente, ya que implica analizar el impacto de esta reestructuración en el modelo docente. Para orientar nuestro análisis de cara a la reunión, propongo los siguientes puntos de entrada:

1. Impacto en la Carga Lectiva: Analizar cómo el traslado de asignaturas (marcadas en azul) y el cambio en la distribución total de ECTS (de 31/33 actuales a 31/38 en la propuesta) afectan al equilibrio académico del alumno.

2. Sincronización Docente: Evaluar cómo este nuevo diseño facilita (o dificulta) la "operatividad docente" y el objetivo de compartir clases con otras modalidades (ADST y Cambio de Escala).

3. Implicaciones del "Perfil Profesional": Reflexionar sobre si los cambios realizados en las asignaturas (especialmente las que cambian de cuatrimestre o nivel) refuerzan adecuadamente la formación en mando y dirección operativa, que es uno de los objetivos estratégicos citados por la administración.